知有儿童挑促织的知指什么

古诗文会经常考察单字的释义。知是一个多义字，在不同的诗中有不同的意思。在悲歌辞旧爱，衔旧觅新知中是知己的意思。而在绝宾客之知，亡室家之业中则是交往，交游的意思。那知有儿童挑促织的知是什么意思呢？下面一起来看看吧。

知有儿童挑促织的知指什么？

知有儿童挑促织的知是料想，晓得的意思。

知在古代的意思有哪些？

1、本义为知晓，了解。《论语·学而》：“人不知而不愠，不亦君子乎？”

2、知识，见解。《列子·汤问》：两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

3、交往，交游。《报任安书》：绝宾客之知，亡室家之业。

4、契合，交好。《汉书·李广苏建传》：虞常在汉时，素与副张胜相知。

5、知己。《咏双燕》：悲歌辞旧爱，衔旧觅新知。

6、主持，执掌。《左传·襄公二十六年》：子产其将知政矣。

7、聪明，智慧。《庄子·逍遥游》：“大知不及小知。”（通假字，同“智”）

知有儿童挑促织的出处：

这句诗出自南宋诗人叶绍翁的七言古诗《夜书所见》，诗人在外漂泊，寂静的秋夜中，看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。诗人通过对自然景色的描写，烘托出秋夜的寂静，用儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

《夜书所见》全诗：

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》全诗赏析1：

“书”作动词，是写的意思。

秋风萧瑟，梧桐树叶沙沙做响，送来一片寒凉之意。首句开头用了叠字象声词，写出了秋风萧瑟的低沉意境，“送”字的运用非常巧妙，引出了“寒声”。

江面上的阵阵秋风不由得挑起了游子孤独寂寞的漂泊情绪。“动”字非常传神，是这一句的中心词。第一二句借景抒情，梧叶萧萧下，“送”来寒秋，江上秋意浓，不禁“动”了思念。情景交融，相互映衬。

知道外面是小孩子在捉蟋蟀。孩子是天真烂漫兴致高昂的，寒风阵阵，浑然不觉。与游子的悲情做了对比，反衬出游子客居他乡的孤寂无奈。热闹是他人的，竟与已无关。“挑”是用细长的东西拨动泥土石块，寻找蟋蟀。

暗黑的夜晚，篱笆边上还有一粒灯烛在闪亮，所以才知道是儿童在挑促织。思乡恋故的情思在秋寒的夜里绵绵无尽，屋里屋外已是两重天。最后两句是倒装句式。

整首诗是诗人所见所闻，是秋上心头使人愁的思乡感情的抒发。

《夜书所见》全诗赏析2：

诗的前两句是水墨丹青似的描写忧伤的秋景，借落叶纷飞，秋风萧瑟，寒意袭人烘托出游子的漂泊流浪，孤寂的凄凉心境。

诗的后两句笔锋回转，描写江边儿童挑灯夜捉蟋蟀的颇具童趣的情景，表面写欢愉更反衬出诗人心底无限的悲凉：客居他乡，思念故乡，描写儿童的趣味，思绪已飘回旧时童年，借片刻恍惚的欢乐以宽慰现实的孤寂无奈。

从诗的意境来看，这首诗既以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，又运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

《夜书所见》的写作手法：

1、借景抒情，以景入情。

一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗蟀。孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。以景入情，情景交融，相互映衬，构思神妙。

2、动静结合，以动衬静。

秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。

3、悲欢交织，以欢掩悲。

一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。

4、虚实相益，以实映虚。

全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。所见所闻，或明或暗，虚实相映。满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！

5、心驰神往，远近互动。

诗人因身受寂夜孤单之苦，而产生眷恋远方亲人之心。虽身在千里之距，嬉戏场景犹在眼前。近处寒叶声声扰，天伦乐事曼曼来。那物那景，直教人无限唏嘘。

6、冷暖两分，“寒”“挑”传神。